Traces, Données personnelles
Identité/Présence numériques

1/ Droits et devoirs
2/ Collecte des données et économie du web
3/ Protection des données personnelles
4/ Essaimage des traces et identité numérique
5/ Vers une présence numérique

Ce qu'il est possible de travailler...

(Grille disponible au format Libre Oficce ou en pdf)


1/ DROITS ET DEVOIRS

3- La formation de la personne et du citoyen
Apprendre à partager les informations de façon responsable

Pour le droit d’auteur
  • Connaître et respecter le droit d’auteur : savoir que tout document (texte, image, vidéo, son) est le fruit du travail d’une personne ou d’un groupe de personne et que cette œuvre leur appartient de manière inaliénable
  • Repérer les marques de propriété de l’information et s'interroger sur le droit d'utiliser et/ou de publier un texte, une image, un son.
  • Savoir quels documents sont utilisables (domaine public, Creative commons…) ou savoir faire les démarches nécessaires (demander l'autorisation de publier)
Pour le droit des personnes
  • Savoir que chaque individu possède des droits sur son image, sur l'enregistrement de sa voix, sur ses productions,...
  • Savoir qu'il doit de demander l'autorisation d'autrui pour utiliser son image ou sa voix.


Exemples

Droits et devoirs
- Participer à la rédaction de la charte informatique du collège/lycée.
- Rédiger collectivement le texte d’une autorisation d’utilisation des photographies de personnes d'un établissement.
- Participer à la rédaction d'une charte de bon usage des réseaux sociaux

Droits liés à la propriété intellectuelle
- Étude des conditions de réutilisation de différentes ressources (Wikimini ou Wikipedia en licence creative commons)
- Choix d’une licence à apposer sur un travail publié en ligne
- Créer un tableau illustré d’exemples concrets des différents droits liés à la propriété intellectuelle (modèles industriels, designs, contrefaçons, marques, brevets d’invention, oeuvres artistiques, interprétations d’une même oeuvre...)

Droits des personnes
- Apprendre à flouter les visages des personnes sur les photos / demander les autorisations
propriété intellectuelle / droit d'auteur / droit de l'image / copyright / Creative Commons / liberté d'expression / respect d'autrui ...
  
2/ COLLECTE DES DONNÉES ET ÉCONOMIE DU WEB





4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Expérimenter la structuration du Web
  • Savoir que des données numérisées sont envoyées par le réseau et que certaines sont stockées à distance (données des sites web, mais aussi données personnelles...).
  • Savoir qu’il existe un Web visible (accessible par tous) et un Web invisible bien plus vaste (accessible en mode connecté) qui tend à ce que nous ayons accès à un Web personnalisé.

5. Les représentations du monde et de l'activité humaine
Assumer une présence numérique
  • Savoir qu'une activité en ligne génère des traces sur le Web.
  • Savoir que les données sont à la base de l’économie du Web (les acteurs et services Web, logiques économiques en jeu) et qu'elles ont une valeur (les traces/données stockées permettent de dégager des profils monnayables de consommateurs ou d’utilisateurs)
  • Comprendre le mode de financement des outils du Web 2.0 : rien n’est gratuit sur le Web (les outils numériques les plus couramment utilisés sont financés par la vente des données personnelles à des fins publicitaires)


Exemples

Sur la collecte des données :
- Mise en évidence de la circulation des données passives avec un outil de visualisation des traces
- Comprendre les enjeux de la captation des données personnelles pour les outils du Web 2.0 (à travers, par exemple, les boutons de partage)

Sur la personnalisation de l'information
- Mise en évidence de la personnalisation de l'information par la manipulation d'un moteur de recherche et l'observation des résultats
- Débattre sur les avantages et inconvénients de la personnalisation de Web grâce à la collecte de données personnelles de l'usager.

Sur les acteurs et services
- Connaître les GAFAM (Google, Amazon, Facebook, Apple, Microsoft) afin d'être vigilants et libres de ses choix dans ses usages numériques (outils utilisés et traces)
- Connaître les politiques de confidentialité de prestataires du Web à l’égard de la vie privée des usagers du web.
collecte des données / traitement des données / FAI / GAFAM / web 2.0 / économie / données personnelles / CGU ...
   

3/ PROTECTION DES DONNÉES PERSONNELLES

5. Les représentations du monde et de l'activité humaine
Assumer une présence numérique
  • Connaître les moyens techniques et légaux pour limiter ses traces (principales règles de loi relatives à la protection des données, droit à l'oubli...)
  • Savoir  rester vigilant lors de ses navigations et lors de la création de comptes.
  • Assurer, au plan technique, la protection de ses données personnelles



Exemples

- Savoir mettre en place une navigation anonyme (utilisation des pseudos, des adresses mails jetables ou des mails-poubelle, choix des infos à communiquer aux sites visités, utilisation des modules de “navigation privée” proposés par les différents navigateurs...)
- Apprendre à gérer les paramètres avancés de confidentialité des différents réseaux sociaux et penser à se déconnecter.

pseudonymat / anonymat / Identifiant /mdp / CGU / confidentialité / droits / devoirs / autorité de protection des données / CNIL…
 
4/ ESSAIMAGE DES TRACES ET IDENTITÉ NUMÉRIQUE

5. Les représentations du monde et de l'activité humaine
Assumer une présence numérique
  • Savoir que les diverses activités en ligne génèrent des traces sur le Web
  • Être conscient de la traçabilité de son identité sur le Web et comprendre qu’il y a différents types de traces plus ou moins faciles à contrôler ou à anticiper (traces volontaires, involontaires – traces aveugles, concédées et assumées de L.Merzeau).
  • Comprendre que la maîtrise des traces permet de construire son identité numérique et son image publique (connaître les différentes traces qui composent une identité numérique, définir ses identités réelle et/ou numérique…)
  • Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public.
  • Savoir que l'on doit faire des choix lorsque l'on publie pour contrôler les traces laissées :

 - Comprendre l’utilité et la nécessité de fournir ou non des données personnelles, et comprendre la finalité de leur collecte,
- Connaître la part des traces numériques qu’on peut ou ne peut pas maîtriser,
- Évaluer quelles informations à divulguer sur sa propre personne et sur autrui (en fonction du contexte, des usages, des espaces de publication publics ou privés…)



Exemples

- Travailler sur l’identité légale et l’identité personnelle, l’autobiographie, l’image de soi
- Distinguer les types d'élément/trace de son identité (civil, physique, oûts, relation...)
- Déterminer les éléments de son identité numérique qui doivent rester privés et ceux qui sont publics (distinguer les éléments privés et public/professionnel-scolaire )
- Distinguer les éléments qui permettent de mettre en valeur un profil
- Création d'un profil de groupe/classe dans le cadre d’un projet de publication sur un réseau social (Twitter, Babelio, Facbook : avatar, résumé descriptif…)
- Construire des identités fictives sur des réseaux sociaux (personnages historiques, littéraires...)

 Traces / identité / droits et devoirs / respect d'autrui / sphère publique / sphère privée …

   
5/ VERS UNE PRESENCE NUMERIQUE

1- Des langages pour penser et  communiquer
Être auteur et argumenter
  • Savoir que publier engage la responsabilité éditoriale de l’auteur
  • Être capable d’utiliser le droit d’auteur adapté à ses propres publications.
  • Réfléchir aux informations et documents publiables ou non sur Internet, réfléchit aux conséquences AVANT de publier
  • Distinguer différents types de discours (faits, opinions, croyance, connaissance,…) et s'exercer à exprimer son point de vue, restituer ses connaissances, construire une argumentation, ...
  • Adapter son discours et sa mise en forme en fonction du support de publication et du contexte (réfléchir à sa posture quand on publie sur le web, public visé…)


Exemples

Rédiger et publier sur le web
(publier un commentaire, réagir à des articles lus, participer à la rédaction ou l’enrichissement d’un article Wiki, rédiger des critiques littéraires argumentées sur Babelio, participer à des cadavres exquis littéraires sur Twitter…)

Utiliser des images pour les publier
(apprendre à en comparer plusieurs et à les choisir en fonction de l'objectif, légender différemment une même image et évaluer les effets produits)
3- La formation de la personne et du citoyen
Mettre en forme de l’information (éditorialisation)
  • Savoir se montrer critique devant la mise en forme de l’information et garder à l'esprit la nécessité de rester libre de ses choix lors d'une publication
  • Savoir donner une valeur ajoutée à un document (par le biais de commentaires structurés, d’annotations, de tags, de liens complémentaires…)
  • Choisir le support et les outils de publication en fonction du contexte (public visé, fonctionnalités de l'outil, objectif de la publication…) et percevoir que chaque outil impose des contraintes
Recommander une information, un document, une ressource...
  • Reconnaître une recommandation et savoir à quelle(s) trace(s) de la navigation elle se réfère (recommandation commerciale, partage et recommandation sur les réseaux sociaux…)
  • Comprendre que l’autorité d’un document peut être augmentée par une recommandation (valeur de la recommandation d’un document, forme de validation d’une information...)
  • Savoir recommander soi-même un document (devenir médiateur et prescripteur... )
  • Faire preuve d’esprit critique sur l’outil de recommandation utilisé (audience des publications variant selon la plate-forme choisie. Ex : Youtube, Dailymotion, réseaux sociaux…)
  • Connaître les caractéristiques de la recommandation dans la diffusion de l’information (rapidité, viralité (buzz), éphémère, …)
  • Savoir qu’une recommandation est une trace comportementale et que cette trace peut être monnayable




Editorialisation
- Utiliser un réseau social en faisant des choix et en élaborant des règles de publications
- Éditorialiser une webographie (avec un outil de sélection de ressources comme Scoop.it ) et donner de la valeur ajoutée aux ressources sélectionnées


Recommandation
- Recommander des documents, ressources… (- Écrire des commentaires à la suite d’articles de la presse en ligne (“Mon quotidien”, “Un jour, une actu »…), partager des articles en les accompagnant d'une présentation/critique...)
- Travailler sur les ressources (origine, sources, viralité, valeur ajouté…) que les élèves partagent sur les réseaux sociaux
- Mener un débat autour d’une controverse “Faut-il cliquer sur un lien recommandé par mail ou via Facebook ?”
5. Les représentations du monde et de l'activité humaine
Assumer une présence numérique
  • Comprendre quels sont les enjeux de la gestion de sa présence numérique.
  • Construire de façon consciente et responsable une présence numérique

 - Anticiper et maîtriser les traces numériques laissées (aveugles, concédées)
- Assumer ses traces numériques : participer positivement à l'espace public (traces assumées d’expression de soi) et exercer sa citoyenneté numérique avec une prise de distance sur ses publications
  • Être conscient de la traçabilité de son identité sur le Web et mettre en place un suivi régulier et volontaire de sa présence numérique



Exercer une présence
- Étudier les stratégies de présence numérique (d’un artiste et de ses œuvres, d'un demandeur d'emploi, ...)
- Comprendre les enjeux d'une présence sur les réseaux et créer un profil sur un réseau social professionnel.
- Distinguer les éléments qui permettent de mettre en valeur un profil
- Publier

discours / posture / responsabilité / publication / éditorialisation / recommandation / trace aveugle / trace concédée / trace asumée...


 

 
Document créé à partir de la matrice EMI de l'académie de Toulouse
F. Yvetot - Académie de Caen - Mai 2017